儿童文学中的少女形象不仅是特定时代背景的映照，还是承载着特定文化精神的重要符号。在不同文学语境中，少女形象的塑造往往隐含着关于成长与伦理的深刻思辨。《城南旧事》与《绿山墙的安妮》作为儿童文学的代表作品，分别以20 世纪20 年代的中国北平与19 世纪末加拿大爱德华王子岛为叙事背景，塑造了英子与安妮这两个极具文化辨识度的少女形象。前者以含蓄内敛的笔调记录了少女的静默成长，后者则以明快活泼的叙事基调展现出少女的蓬勃生命力。本文在梳理作品内容的基础上，剖析两位少女的形象特质，比较其共性与差异，进而探讨中西方文学在成长驱动力、社会关系处理与自我价值实现等方面的描写侧重，以期为儿童文学研究拓展新的思路。
一、《城南旧事》与《绿山墙的安妮》的内容概述
（一）《城南旧事》
《城南旧事》是林海音以自身童年经历为蓝本创作的自传体小说，以20 世纪20 年代的中国北平城南为背景，通过少女英子的视角串联起一系列充满时代印记的生活片段。作品以英子的成长轨迹为主线，展现了她从懵懂孩童到初谙世事的蜕变过程。故事围绕英子的家庭生活与社会见闻展开，通过她与周围人物的交往，勾勒出一幅兼具温情与苦涩的北平市井画卷。
小说中，英子的世界交融着成人社会的复杂与童真视角的纯粹。她所经历的世事变迁，如邻里间的悲欢离合、人物的执着坚守， 皆以含蓄内敛的笔触呈现，既不刻意渲染苦难，也不回避生活的沉重。这些经历在英子心中留下的深刻印记，不仅构成了她对世界认知的基础，也折射出特定历史时期的社会风貌与人文气息。整体叙事笼罩在一种怀旧的氛围中，经由英子的双眼，将北平城南的风土人情融为一体，形成了兼具个体记忆与时代特质的文学图景。
（二）《绿山墙的安妮》
《绿山墙的安妮》是加拿大作家露西·蒙哥马利的经典儿童文学作品，讲述了孤儿安妮被绿山墙农舍的马修和玛瑞拉兄妹收养并逐渐成长的经历。小说以19 世纪末加拿大爱德华王子岛为背景，以安妮的生活为核心， 展现了一个充满生命力的少女在自然与人文交融的环境中实现自我认同与价值确立的过程。
安妮的到来打破了绿山墙农舍原本的宁静，她活泼好动的性格、丰富的想象力和对生活的热情，渐渐地改变了马修与玛瑞拉的生活节奏。小说围绕安妮在绿山墙农舍的生活展开，以细腻的文字记录了她在学业上的进取、友情的建立以及自我意识逐步觉醒的过程。在成长历程中，安妮虽有着孤儿身份带来的困扰，但凭借自身的聪颖与坚韧，赢得了他人的尊重与接纳。她与自然世界的亲密联结，以及对美好事物的不懈追求，共同奠定了小说明亮而温暖的叙事基调。小说通过安妮的个体成长，表达了对生命力、教育意义和善意的赞美，同时也展现了爱德华王子岛独特的乡村图景与人文风貌。
二、《城南旧事》与《绿山墙的安妮》中的少女形象分析
（一）《城南旧事》中的英子形象
英子作为《城南旧事》的核心人物，其形象承载着作者对童年记忆的追溯和对世情的洞察。她的性格内核体现为纯真和敏感的交织，这一特质使她既能以孩童本真的视角观察世界，又能在朦胧间感知成人社会背后的复杂伦理。在成长过程中，英子始终保持着对他人的善意与好奇，这种天性使她能够突破世俗的偏见，与那些被社会边缘化的人物建立起跨越身份界限的情感联系。
英子的形象呈现出清晰的阶段性成长轨迹。在早期阶段，她对世界的认知多停留于直观感受，随着阅历的累积，她逐渐从懵懂走向觉醒，开始领悟离别、苦难和社会的多重面貌。这一成长过程并未借助激烈冲突实现，而是在日常观察与生活体验中静默完成， 体现出东方文学常用的“润物细无声”式成长逻辑。她在叙事中往往以被动观察者的身份出现，主观行动较少，这种内敛的性格特质既反映出特定时代对少女行为的约束，也凸显出她作为叙事视角载体的独特功能，即以旁观者的角度参与生活，却在内心深处完成对世界的认知建构。
英子的形象还反映出传统家庭伦理对个体人格的塑造。她身处典型的中式家庭结构之中，家庭成员的互动方式、社会角色的期待，都在潜移默化地影响着她价值观的形成。她对长辈的顺从、对家庭的依恋，与她内心逐渐萌发的独立思考形成了微妙的对比，共同构成了英子形象的复杂性与多维性。
（二）《绿山墙的安妮》中的安妮形象
安妮以其蓬勃的生命力与鲜明的浪漫主义特质著称，是儿童文学中极具辨识度的少女形象。她具有强烈的自我意识与丰富的想象力，能够在平凡的乡村生活中持续发掘诗意，对世界有着独特的理解。尽管孤儿身份使她在成长过程中不断面临认同的困境，但她并未因此而自卑，反而在这一过程中塑造出坚韧与进取的性格。
安妮的形象展现出西方文学中对个体体验的重视与肯定。她勇于表达自我，敢于在权威面前坚持己见，这种性格特质与绿山墙农舍原本保守的氛围形成对比，也正是这种对比促进了她与收养者马修、玛瑞拉之间的感情。她的成长轨迹呈现出主动性，通过积极参与学业竞争、拓展人际交往等方式，不断超越环境的局限，实现自我价值的提升， 体现出西方文学中常用的“进取型”成长逻辑。
对美的执着追求是安妮形象的另一重要维度。她不仅能够敏锐地感受自然之美，还善于凭借想象为日常事物赋予诗意，这种能力既是她应对生活困境的精神支柱，也是其人格魅力的重要体现。随着故事的发展，安妮逐渐学会在浪漫理想与现实约束之间寻求平衡，从最初的冲动任性逐步走向成熟稳重， 这一转变并未削弱其天性中的热情，反而使她的形象更具层次感。她与马修、玛瑞拉之间由隔阂走向亲密的情感历程，既体现出家庭关系的包容，也展现了安妮以真诚与生命力感染他人、改变环境的性格力量。
三、《城南旧事》与《绿山墙的安妮》中少女形象的共性与差异
（一）共性
英子与安妮的形象虽根植于不同的文化土壤，却在多方面呈现出显著的共通性。
首先，《城南旧事》与《绿山墙的安妮》中的少女形象均以孩童的纯粹为精神底色。她们在与世界的碰撞中坚守着善良的初心， 这种特质构成了她们形象的核心魅力。无论是英子对“疯女人”秀贞的同情，还是安妮对马修兄妹的感恩，都体现出少女天性中不掺杂质的善意，这种善意超越了文学语境的限制，成为人类共通的情感结晶。
其次，成长作为贯穿两个人物形象的主线，呈现出相似的阶段性发展特征。她们都经历了从天真懵懂到逐渐认知世界复杂性的过程，这种认知并非通过系统化的教育获得， 而是源于生活经验的积累和对人世变迁的触动。英子在目睹生活的苦难与命运无常后， 逐渐领悟成人世界的无奈与沉重；安妮则在应对学业竞争、人际冲突与现实挫折的过程中，学会在理想与现实之间寻求平衡。二者的成长轨迹均印证了“经历塑造人格”这一普遍规律。
最后，两位少女均通过与环境之间的持续互动，逐步完成对自我身份的辨识与确认。英子通过对家庭关系与社会百态的观察，逐渐明晰自身在传统伦理秩序中的位置；安妮则在绿山墙农舍的日常生活中，逐渐克服“孤儿”身份所带来的焦虑，建立起以“绿山墙的安妮”为核心的自我认知。这种对身份归属的追寻，反映了青春期个体普遍存在的心理需求，即使处境不同，少女们都要在自我与世界的对话中回答“我是谁”这一根本问题。
（二）差异
1. 成长驱动力差异
英子的成长呈现出典型的“环境濡化” 特征，其驱动力更多来自对外部世界的被动接纳。在东方文学中，个体的成长往往与家庭、社会的期待紧密相连，英子的认知提升始终围绕着对既有秩序的理解与适应。她对世界的认知方式是内省式的，即通过被动观察与感受消化外界信息，而非主动挑战或改变环境。这种成长模式体现了东方文化中顺乎自然的哲学观念，个体在适应环境的过程中完成自我塑造。
安妮的成长则展现出强烈的“自我驱动” 特质，其动力源于对实现个体价值的主动追求。西方文学多强调对个人经验的描写，安妮的每一步成长都伴随着明确的目标。从渴望获得收养者的认可，到追求学业上的突破， 再到成为乡村教师，安妮始终以积极的心态规划人生路径。这种成长模式带有“破茧成蝶” 的主动性，即个体通过突破环境限制凸显自我价值，反映了西方文化中的进取精神。
2. 社会关系处理模式差异
英子在社会关系中表现出“差序格局” 下的内敛与谦和，其人际交往方式深受东方伦理观念影响。她与他人的联结往往以家庭为中心向外延展，对长辈的恭敬顺从、对同辈的体谅包容构成了其社会交往的基本准则。英子虽怀有真挚的善意，却始终与他人保持着符合社会规范的情感距离。这种情感表达的克制并非疏离，而是东方文化中“礼”的体现，即个体在社会关系中需时刻考量自身的身份与行为的合理性。
安妮的社会关系处理则遵循“契约平等” 的原则，展现出西方文学中对个体经验的重视。她与马修、玛瑞拉的关系从最初的契约收养，逐渐发展为基于情感平等的亲情；与戴安娜的友谊建立在共同兴趣与相互尊重的基础上，而非身份的匹配。在冲突处理中， 安妮敢于直接表达观点，甚至与权威发生争执，这种行为模式体现了西方文学中对自我表达的关注。
3. 自我价值实现路径差异
英子的自我价值实现隐含在融入集体的过程中，其生命意义的彰显与家庭、社会的和谐紧密相关。东方文学通常以集体的贡献与适应来突出个体价值，英子的成长也指向对家庭责任的理解与承担。从为家人分忧到理解父母的苦心，英子的成熟以符合传统女性的角色期待为标志。这种价值取向强调“小我”与“大我”的统一，更突出集体的整体性。
安妮的自我价值实现则以个体经验为核心，其生命意义的彰显在于充分释放自身的潜能与个性。安妮的成长轨迹凸显了西方文学注重个人体验的特质，她凭借个人努力实现学业突破，以独特的人格魅力赢得大家的认可，而最终选择留在绿山墙农舍也并非出于妥协，而是其主动选择的人生道路。这种思想鼓励个体突破常规，以独特性证明自身存在的意义，体现了西方文学对个人成长体验的重视。
4. 情感表达与情绪处理差异
英子的情感表达呈现出东方文学含蓄、内敛的特质，其情绪的流露往往经过克制与转化。面对离别与苦难，她极少直接宣泄悲伤， 而是将情感内化为沉默的观察与记忆。例如， 父亲去世后，她以“长大”为由平静地接受现实，这种哀而不伤的表现，契合东方文学中强调情感节制与精神内省的美学传统，体现了情感表达与内在心境的平衡。
安妮的情感表达则呈现出西方文学外放、热烈的特质，情绪的起伏直接而鲜明。她为想象中的美景欢呼雀跃，也因误解而与朋友激烈争执，甚至因自己的红发而自卑落泪。这种情感的自然流露，反映了西方文学中对真实自我与个体情绪的重视。情绪不仅被视为内心反应的自然表达，也被认为是自我认知和人际沟通的重要方式，强调情感表达的真诚与直接。
四、结语
英子与安妮的形象，本质上是东方与西方文学传统精神在儿童文学中的具象化表现。前者在东方文学所蕴含的集体主义伦理框架中，以“润物细无声”的方式完成从童真到成熟的蜕变，其价值实现始终与家庭、社会的和谐共生紧密相连；后者则植根于西方文学所强调的个人主义叙事土壤，以蓬勃的生命力不断突破环境限制，将个体独特性的确立与张扬视为成长的核心目标。尽管两个角色的成长路径与表现形态存在显著差异， 她们却共同揭示出少女成长历程的深层本质——在与世界的对话中逐步确认自我，并以善意与坚韧面对生命中的挑战。
这种对东西方文学的比较分析，不仅展现出儿童文学中少女形象塑造的多元面貌， 也揭示出不同文学语境对成长叙事模式的深刻影响。在全球化背景下，理解不同文学传统中人物成长路径的独特价值，既能拓宽儿童文学创作的视野，也能促使大众以更具包容性的视角看待青少年的成长困境，从而在尊重文学与文化差异的基础上，探寻人类共同珍视的成长智慧。
